敢于“读题”，大胆“浮想联翩” ——中考压轴题复习教学体会（1）
推荐阅读:（一本类似于字典式的压轴题解析工具书，分类具体细致（含知识点详细目录），查找题型如同查字典；一本画给你看的书，有图有真相，思路方法自然生成;一本厚而实（内含294道压轴题）的课外数学读物;一本一线教师多年教学经历的结晶而成的实用且可操作性强的书;一本值得有理想和上进的师生拥有的集思路和方法于一体的书！…，感谢你关注本书！）
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注：自去年至今，做过多场的压轴题复习的讲座，组织编写过压轴方面的书（《顶尖中考微专题》、《图解精析中考数学压轴题》等），分享过多篇压轴题解析的文章，与微信和QQ朋友也多次交流过．感谢朋友们对我的信任！现陆续将自己在压轴题方面的理解以文字形式分享，如果你觉得对你身边的朋友有点价值或用处的话，请分享，谢谢！
担任二十多届毕业班的教学经历告诉我：对于多数中等及以上的学生来说，压轴题对他们的困惑并不都是在思维和理解上出现的漏洞，更多的是在思想信心、方法方式和正确的训练等方面没有达到有效的融合．如果老师或家长们能善加开导和引导，必能达到一定的效果．
今天要分享的是：敢于“读题”，大胆“浮想联翩”．
敢于“读题”，大胆“浮想联翩”
——中考压轴题复习教学体会（1）
在各种训练中，哪怕只剩下几秒钟，也要对压轴题“多看一眼”、“再看一眼”．
一、逐字逐句的读，以“图形”形式展示你的阅读成果．
切忌泛读，更不可提前读完．（注：本人在教研听课中，常遇到这种情景：×××同学请你将试题读一遍……），本人以为：如果这样的话，一是浪费时间（特别对压轴题来说，应该是在做“无用功“）；二是会将“后面的烦恼”提到前面来，势必对现有的解题有了杂念，一心不能二用，会将难题人为的“扩大化”，并产生新的“障碍”：本来就能顺利完成的某些内容（得一定的分数），被这么一读，因顾虑到后面难的不好理解的内容反而没信心了。
如果题中有图，可以将已有的图作为“样本模板“，重新构图，如果题中没图，那就更应该构图，但需注意：是构图，并非草率无根据的画图．构图过程中的”收益“定会不少，在构图中结合后面即将说明的“浮想联翩”往往已经在不知不觉中解决了问题．
在构图过程中，务必多留个“心眼“（哈哈，为人不可这样哦！），如：点P在边AB上，画的时候需注意，也许点P画在边AB中点的左边或右边或就在中点上，得到的答案就会有所不同，往往多个答案由此而生．也许当画在特殊点位置时，就已经找到了解决问题的一般思路和方法（从特殊到一般的重要数学思想正是如此哦！）
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二、结合所构“图形“，结合文字语言，大胆“浮想联翩”，用笔或标记记录你的战果．
一个点，一条线、一个基本图形、一个特殊角或特殊图形，想到了什么？
一个熟悉的条件你又想到了什么？一个“怪异“的条件又想到了什么？
条件与图结合起来，又想到了什么？
哪些图形与条件，是一而再再而三与见过的，训练过的，甚至是讨厌过的，或者遗憾过的？
一个你非常容易得到的结论，能想到什么更一般的结论，更深层次的结论？
如：由点A（2，-3）关于x轴对称点的坐标，能联想什么？
（1）点A关于y轴、原点对称的点的坐标；
（2）点A关于动直线（x=m或y＝n）的对称点的坐标；
（3）点A关于动点Q（m，3-m）的对称点的坐标；
（4）点A关于直线y=2x-4的对称点的坐标；
（5）动点A（2，n）关于上述（动）点、（动）线的对称点的坐标；
（6）动点A（m，2m-3）关于上述（动）点、（动）线的对称点的坐标；
（7）抛物线y=x2-2x+3的动点A关于上述（动）点、（动）线的对称点的坐标；
（8）直线y=2x+3关于抛物线抛物线y=x2-2x+3的动点对称的直线；
……
三、好好品赏上述成果，再“包装“一下，进入答题．
有了上述的成果，如果还没达成，这时可建议学生好好回忆一下：这些熟悉的图形，老师上课是如何辛苦地讲解？如何强调其中的解题思路？如何添加相应的辅助线？如何进行训练？之前又是如何解决？
如果还没得到答案，也没关系，其实已经思考完成的差不多了，完全可以将成果写进试卷中，同样可以得到相当好的分数．
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